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Unlocking the full potencial

of the next generation

Diseñamos

Mejoramos

Implementamos

Obsevamos

Del Conocimiento a la Práctica Educativa

INVESTIGACIÓN E IMPACTO

Create it

IBE investiga problemas educativos, identifica los mecanismos sobre los que es posible intervenir y convierte ese conocimiento en programas, experiencias de aprendizaje y herramientas para docentes e instituciones.

Cómo aprendemos determina cómo enseñamos

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

El aprendizaje no consiste únicamente en recibir información. Las personas construyen comprensión relacionando lo nuevo con lo que ya saben, trabajando con otros, explorando distintas representaciones y utilizando el conocimiento para interpretar y actuar.

construir

problemas, casos, decisiones, producción y reflexión.

El estudiante no recibe conocimiento terminado. Necesita operar sobre ideas, relacionarlas, ponerlas a prueba y reorganizar lo que comprende.

mediar

diálogo guiado, cooperación, andamiaje y formación docente.

El aprendizaje ocurre también mediante lenguaje, interacción y acompañamiento. El docente y los otros participan en la construcción de capacidades que después pueden internalizarse.

representar

palabra, imagen, experiencia, comparación, creación y currículo en espiral.

Una misma idea puede comprenderse mediante distintas formas de representación y volver a encontrarse con mayor profundidad a medida que progresa el aprendizaje.

dialogar y actuar

preguntas, perspectivas, dilemas, diálogo y aplicación en situaciones reales.

Comprender implica aprender a preguntar, interpretar la realidad y relacionar reflexión con acción.

No todos llegamos al conocimiento desde el mismo lugar

MÚLTIPLES PUERTAS DE ENTRADA

Por eso, el contenido no puede depender únicamente de leer, escuchar y recordar. IBE diseña distintas formas de entrar en una misma idea y trabajar con ella hasta poder comprenderla y utilizarla.

/01 Explorar

ver · observar · comparar · preguntar

El aprendizaje puede comenzar con una imagen, una escena, un problema, un dato o una situación que necesita ser comprendida.

Cada estudiante llega con experiencias, conocimientos, intereses y capacidades diferentes.

/02 Intercambiar

escuchar · discutir · contrastar · colaborar

Las ideas se ponen en relación con otras perspectivas. Explicar, preguntar y escuchar obliga a revisar lo que creemos comprender.

/03 Producir

crear · explicar · decidir · actuar

Las ideas se ponen en relación con otras perspectivas. Explicar, preguntar y escuchar obliga a revisar lo que creemos comprender.

El conocimiento se convierte en intervención

DE LA INVESTIGACIÓN A LA PRÁCTICA

/01 Explorar

Comprender el problema y los mecanismos que lo producen.

IBE no separa investigación y práctica. Estudiamos un problema, identificamos los mecanismos sobre los que podemos intervenir y convertimos ese conocimiento en experiencias, herramientas y procesos que puedan implementarse en contextos educativos.

/02 Diseñar

Convertir esa comprensión en contenidos, secuencias y experiencias de aprendizaje.

/03 Implementar

Preparar a docentes y equipos y llevar la intervención al contexto real.

/04 Observar

Recoger evidencia sobre aprendizaje, aplicación y funcionamiento del proceso.

/05 Mejorar

Utilizar esa evidencia para ajustar la intervención y fortalecer lo que puede sostener la institución.

Problemas que están cambiando la experiencia de aprender y convivir

QUÉ INVESTIGAMOS

IBE investiga cómo las personas comprenden, interpretan información, forman juicio, se relacionan con otros y convierten lo aprendido en decisiones y acción.

APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN

¿Cómo pasa una idea de ser información recibida a convertirse en conocimiento que el estudiante puede explicar, relacionar y utilizar?

Trabajamos sobre conocimiento previo, construcción de significado, representación, práctica y transferencia.

INFORMACIÓN, MEDIOS E INTELIGENCIA ARTIFICIAL

¿Cómo aprendemos a distinguir evidencia, interpretación, persuasión y error cuando aumenta la cantidad de información y parte de ella es producida por máquinas?

Trabajamos sobre pensamiento crítico, alfabetización mediática, desinformación, sesgos y uso de inteligencia artificial.

CONVIVENCIA Y COMPRENSIÓN DEL OTRO

¿Qué ocurre antes del conflicto visible?

Investigamos cómo percepción, categorización, presión de grupo, estereotipos, lenguaje y diálogo influyen en la manera en que interpretamos y tratamos a otras personas.

JUICIO Y DECISIÓN

¿Cómo aprende una persona a detener una respuesta inmediata, considerar evidencia, reconocer incertidumbre y justificar una decisión?

Trabajamos con dilemas, perspectivas, razonamiento y decisiones en contextos donde no existe una respuesta automática.

COMPETENCIA GLOBAL Y ACCIÓN

¿Cómo comprender problemas que atraviesan culturas, intereses y fronteras y decidir qué responsabilidad tenemos frente a ellos?

Trabajamos sobre perspectiva intercultural, interdependencia, problemas globales y capacidad de actuar con criterio y responsabilidad.

Investigamos estos problemas para diseñar mejores formas de enseñarlos.

Un sistema educativo.

Cuatro campos de intervención

CUATRO VECTORES

Todo lo que IBE investiga tiene un propósito: que los jóvenes puedan acceder al mundo, comprenderlo, convivir en él y actuar con responsabilidad. De esas cuatro capacidades nacen nuestros cuatro vectores: Escuelas Globales, Competencia Global, Aulas Globales y Acción Global. No son programas aislados, sino distintas formas de responder a una misma tarea educativa: preparar a los jóvenes para aprender, interpretar, relacionarse y decidir en el mundo que les toca vivir.

ACCEDER AL MUNDO

CONVIVENCIA | Los jóvenes necesitan aprender a interpretar al otro, convivir con diferencias y responder sin convertir una percepción rápida en una etiqueta. El conflicto suele empezar antes de hacerse visible: en sesgos, estereotipos, presión de grupo, lenguaje y simplificación. IBE crea experiencias para reconocer esos mecanismos, discutirlos, ensayar otras respuestas y trasladarlas a la convivencia cotidiana.

BILINGUISMO | Los estudiantes necesitan usar el inglés para acceder a conocimiento, estudiar, comunicarse y participar en contextos internacionales. Pero sumar horas de idioma no construye por sí solo una escuela bilingüe. IBE articula currículo, contenidos, formación docente, evaluación y seguimiento para que el bilingüismo funcione como una capacidad de la institución y no como una suma de clases aisladas.

APRENDER A CONVIVIR

COMPRENDER EL MUNDO

COMPRENSIÓN Y JUICIO | Los jóvenes necesitan interpretar información, comprender perspectivas y decidir. La cantidad de información, la desinformación y la inteligencia artificial exigen más capacidad para distinguir, contrastar y formar juicio. IBE crea secuencias para investigar, dudar, contrastar perspectivas, trabajar con evidencia, discutir dilemas y tomar decisiones argumentadas ante problemas que atraviesan culturas y contextos (OECD, 2018; UNESCO, 2023).

RESPONSABILIDAD | Los jóvenes necesitan aprender que actuar también exige comprender. La voluntad de ayudar no basta cuando se interviene en contextos sociales y culturales que no conocemos. IBE prepara a estudiantes, voluntarios y organizaciones para investigar el contexto, reconocer perspectivas, discutir dilemas y tomar decisiones antes de actuar en experiencias de voluntariado, cooperación y acción social.

ACTUAR CON RESPONSABILIDAD

No basta con que un programa ocurra.

Una actividad realizada, un curso completado o un número de participantes nos dice que algo sucedió. No nos dice todavía qué se aprendió, cómo funcionó la intervención ni qué puede continuar haciendo la institución. Por eso observamos el proceso en distintos niveles y usamos esa evidencia para decidir qué mantener, qué cambiar y qué mejorar.

La participación, por sí sola, no demuestra impacto.

EVIDENCIA Y CAPACIDAD INSTALADA

PARTICIPACIÓN

¿Qué hacemos y con quién?

Registramos alcance, participación, continuidad y finalización.

APRENDIZAJE

¿Qué cambia en lo que las personas pueden hacer?

Observamos comprensión, producciones, decisiones, desempeño y transferencia a otras situaciones.

IMPLEMENTACIÓN

¿Cómo funciona en la práctica?

Observamos cómo se aplicó la propuesta, qué apoyos fueron necesarios y dónde aparecieron dificultades o ajustes.

CAPACIDAD INSTALADA

¿Qué estamos dejando dentro de la institución?

Observamos qué herramientas, criterios, prácticas y capacidades pueden seguir utilizando docentes y equipos una vez que disminuye el acompañamiento de IBE.

La pregunta no es solo qué ocurrió.

Es qué aprendimos y qué queda.

Lo que hacemos también se puede observar.

EVIDENCIA

IBE documenta alcance, formación, continuidad e implementación para entender cómo avanzan sus programas en contextos reales y construir una base de evidencia para seguir mejorándolos.

Una trayectoria se construye

IBE desarrolla su modelo a partir de procesos educativos reales, con continuidad entre investigación, implementación, evaluación y mejora. La continuidad de un camino previo que forma parte del mismo desarrollo institucional.

20+

Colegios

Trabajo sostenido sobre bilingüismo, formación docente, evaluación y seguimiento en una red de centros educativos.

+2500 voluntarios

Voluntarios internacionales formados mediante la plataforma de preparación para voluntariado.

Acción Global

+300 diplomados

Obtuvieron sus Credenciales emitidas por IBE que certifican su competencia

Competencia Global

376 estudiantes

Una implementación activa con alta tasa de éxito.

Colegio Fuenllana

Distintos puntos de entrada.

Una misma forma de trabajar.

COLABORAR CON IBE

No todas las instituciones llegan con el mismo problema ni necesitan empezar en el mismo lugar. IBE puede investigar una necesidad, diseñar una intervención, fortalecer capacidades existentes o acompañar una implementación completa.

FUNDACIONES Y FINANCIADORES

Para organizaciones que buscan convertir una prioridad educativa en una intervención que pueda implementarse, observarse y ampliarse. IBE puede participar en el diseño, la ejecución, la construcción de evidencia y el desarrollo de alianzas.

Hablar sobre una implementación →

ESCUELAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Para centros y redes que necesitan desarrollar bilingüismo, convivencia, competencia global, formación docente o sistemas de evaluación. Podemos comenzar con un piloto, un nivel, un departamento o un proceso de alcance institucional.

Explorar una alianza →