En las situaciones sociales, lo que pensamos y hacemos está influido tanto por procesos cognitivos como por dinámicas sociales.

ConvivenciaLab ayuda al alumnado a reconocer cómo interpretamos y juzgamos a los demás, y cómo el grupo, el lenguaje, la información y la responsabilidad compartida influyen en nuestras respuestas

Desarrollamos todo su potencial en inglés y más allá del aula.

ESCUELAS GLOBALES

Transformamos colegios

que enseñan inglés

en colegios realmente bilingües.

Prevenir el bullying empieza por comprender mejor lo que ocurre.

AULAS GLOBALES

Preparamos a adolescentes para interpretar conflictos, pensar con criterio y convivir mejor.

Educación para comprender el mundo y actuar con responsabilidad

COMPETENCIA GLOBAL

Transformamos centros

que enseñan inglés

en colegios realmente bilingües.

Actuar con responsabilidad empieza por comprender el contexto.

ACCIÓN GLOBAL

Formación pre-viaje en contexto cultural, sesgos, ética, expectativas y actuación responsable.

Problemas que están cambiando la experiencia de aprender y convivir

QUÉ INVESTIGAMOS

IBE investiga cómo las personas comprenden, interpretan información, forman juicio, se relacionan con otros y convierten lo aprendido en decisiones y acción.

aprendizaje y comprensión

¿Cómo aprendemos a distinguir evidencia, interpretación, persuasión y error cuando aumenta la cantidad de información y parte de ella es producida por máquinas?

Trabajamos sobre pensamiento crítico, alfabetización mediática, desinformación, sesgos y uso de inteligencia artificial.

¿Cómo pasa una idea de ser información recibida a convertirse en conocimiento que el estudiante puede explicar, relacionar y utilizar?

Trabajamos sobre conocimiento previo, construcción de significado, representación, práctica y transferencia.

información, medios e inteligencia artificial

convivencia y comprensión del otro

¿Cómo aprende una persona a detener una respuesta inmediata, considerar evidencia, reconocer incertidumbre y justificar una decisión?

Trabajamos con dilemas, perspectivas, razonamiento y decisiones en contextos donde no existe una respuesta automática.

¿Qué ocurre antes del conflicto visible?

Investigamos cómo percepción, categorización, presión de grupo, estereotipos, lenguaje y diálogo influyen en la manera en que interpretamos y tratamos a otras personas.

juicio y decisión

competencia global y acción

¿Cómo aprendemos a seguir adelante cuando las cosas no se dan del modo que pretendemos?

Trabajamos sobre la importancia de las metas como orientación y el camino como una sucesión de esfuerzos para acercarnos a el. El presente no es el destino, es un paso de muchos mas.

¿Cómo comprender problemas que atraviesan culturas, intereses y fronteras y decidir qué responsabilidad tenemos frente a ellos?

Trabajamos sobre perspectiva intercultural, interdependencia, problemas globales y capacidad de actuar con criterio y responsabilidad.

superar la frustración

De la investigación a la capacidad instalada

CÓMO TRABAJAMOS

IBE acompaña el proceso desde la comprensión del problema hasta que la institución puede sostener y mejorar la práctica por sí misma.

El recorrido de una implementación

01 /

Diagnosticar

Comprendemos el contexto, los desafíos y las necesidades.

02 /

Diseñar

Convertimos el diagnóstico en una respuesta pedagógica.

03 /

Preparar

Formamos y acompañamos a quienes implementan.

04 /

Implementar

Llevamos la propuesta al aula y a la institución.

05 /

Observar

Recogemos evidencia sobre prácticas y resultados.

06 /

Mejorar

Ajustamos la implementación a partir de la evidencia.

07 /

Transferir

Instalamos capacidades para sostener y replicar lo aprendido.

El conocimiento se convierte en intervención

DE LA INVESTIGACIÓN A LA PRÁCTICA

IBE no separa investigación y práctica. Estudiamos un problema, identificamos los mecanismos sobre los que podemos intervenir y convertimos ese conocimiento en experiencias, herramientas y procesos que puedan implementarse en contextos educativos.

/03 Implementar

Preparar a docentes y equipos y llevar la intervención al contexto real.

/04 Observar

Recoger evidencia sobre aprendizaje, aplicación y funcionamiento del proceso.

/05 Mejorar

Utilizar esa evidencia para ajustar la intervención y fortalecer lo que puede sostener la institución.

/01 Explorar

Comprender el problema y los mecanismos que lo producen.

Cómo aprendemos determina cómo enseñamos

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

El aprendizaje no consiste únicamente en recibir información. Las personas construyen comprensión relacionando lo nuevo con lo que ya saben, trabajando con otros, explorando distintas representaciones y utilizando el conocimiento para interpretar y actuar.

construir

problemas, casos, decisiones, producción y reflexión.

El estudiante no recibe conocimiento terminado. Necesita operar sobre ideas, relacionarlas, ponerlas a prueba y reorganizar lo que comprende.

mediar

diálogo guiado, cooperación, andamiaje y formación docente.

El aprendizaje ocurre también mediante lenguaje, interacción y acompañamiento. El docente y los otros participan en la construcción de capacidades que después pueden internalizarse.

representar

palabra, imagen, experiencia, comparación, creación y currículo en espiral.

Una misma idea puede comprenderse mediante distintas formas de representación y volver a encontrarse con mayor profundidad a medida que progresa el aprendizaje.

dialogar y actuar

preguntas, perspectivas, dilemas, diálogo y aplicación en situaciones reales.

Comprender implica aprender a preguntar, interpretar la realidad y relacionar reflexión con acción.

acceder al mundo

CONVIVENCIA | Los jóvenes necesitan aprender a interpretar al otro, convivir con diferencias y responder sin convertir una percepción rápida en una etiqueta. El conflicto suele empezar antes de hacerse visible: en sesgos, estereotipos, presión de grupo, lenguaje y simplificación. IBE crea experiencias para reconocer esos mecanismos, discutirlos, ensayar otras respuestas y trasladarlas a la convivencia cotidiana.

BILINGUISMO | Los estudiantes necesitan usar el inglés para acceder a conocimiento, estudiar, comunicarse y participar en contextos internacionales. Pero sumar horas de idioma no construye por sí solo una escuela bilingüe. IBE articula currículo, contenidos, formación docente, evaluación y seguimiento para que el bilingüismo funcione como una capacidad de la institución y no como una suma de clases aisladas.

aprender a convivir

comprender el mundo

COMPRENSIÓN Y JUICIO | Los jóvenes necesitan interpretar información, comprender perspectivas y decidir. La cantidad de información, la desinformación y la inteligencia artificial exigen más capacidad para distinguir, contrastar y formar juicio. IBE crea secuencias para investigar, dudar, contrastar perspectivas, trabajar con evidencia, discutir dilemas y tomar decisiones argumentadas ante problemas que atraviesan culturas y contextos (OECD, 2018; UNESCO, 2023).

RESPONSABILIDAD | Los jóvenes necesitan aprender que actuar también exige comprender. La voluntad de ayudar no basta cuando se interviene en contextos sociales y culturales que no conocemos. IBE prepara a estudiantes, voluntarios y organizaciones para investigar el contexto, reconocer perspectivas, discutir dilemas y tomar decisiones antes de actuar en experiencias de voluntariado, cooperación y acción social.

actuar con responsabilidad

01/ PERCEPCIÓN, INFERENCIA Y JUICIO

Cómo interpretamos lo que vemos.

02/ INFORMACIÓN, EVIDENCIA Y ENTORNO DIGITAL

Desinformación y alfabetización mediática.

03/ IDENTIDAD, CULTURA Y PERCEPCIÓN DEL OTRO

Estereotipos, discriminación y convivencia.

Explorar el mundo actual y sus dilemas

04 · INTERDEPENDENCIA Y PENSAMIENTO SISTÉMICO

Entender cómo está conectado el mundo.

05 · DIÁLOGO, DECISIÓN Y ACCIÓN RESPONSABLE

Hablar, decidir y actuar con responsabilidad.

Global action

acción Globales

5 Dominios para comprender el mundo en el viven

Global Schools / Escuelas Globales

Actúa sobre currículo, formación docente, evaluación y cultura pedagógica. Su fuerza está en transformar prácticas de enseñanza y dejar capacidad institucional para sostener la mejora en el tiempo.

Global Classrooms / Aulas Globales

Global Competence / Competencia Global

Global Action / Acción Global

Actúa sobre percepción, sesgos, lenguaje, presión de grupo, diálogo y resistencia a la simplificación del otro. Su fuerza está en formar juicio relacional y condiciones de convivencia.

Efectivo cuando el desafío es comprender un mundo interdependiente.

Actúa sobre voluntariado, cooperación, preparación intercultural y responsabilidad ante contextos sociales diversos. Su fuerza está en evitar la acción improvisada y formar intervención con criterio.

Efectivo cuando la mejora debe quedar instalada en la escuela.

Efectivo cuando el problema es aprender a convivir antes de que el conflicto se consolide.

Actúa sobre pensamiento crítico, lectura de contexto, perspectiva intercultural y análisis de problemas complejos. Su fuerza está en ayudar al estudiante a conectar información, experiencia y responsabilidad.

Efectivo cuando la acción requiere preparación ética y contextual.

Resultado buscado: acción responsable con contexto.

Resultado buscado: comprensión global y juicio crítico.

Resultado buscado: diálogo, perspectiva y clima de aula.

Resultado buscado: capacidad pedagógica instalada.

1

2

3

4

Escuelas e instituciones educativas

Para instituciones que quieren fortalecer bilingüismo, competencia global, convivencia, formación docente o evaluación del aprendizaje.

Fundaciones y financiadores

Instituciones públicas

Organizaciones sociales y de voluntariado

Para actores que buscan apoyar intervenciones educativas verificables, transferibles y alineadas con desarrollo humano sostenible.

Administraciones educativas, organismos públicos, municipios y redes institucionales

Para organizaciones que preparan a personas para actuar con contexto, criterio ético y responsabilidad intercultural.

Centros escolares, equipos directivos y redes educativas

Fundaciones, entidades filantrópicas, programas de aceleración y fondos educativos

Para instituciones que necesitan programas formativos sobre convivencia, pensamiento crítico, competencia global o acción responsable.

ONG, entidades de cooperación, organizaciones juveniles y programas de voluntariado

Foco posible: formación pre-viaje, materiales de contexto, acompañamiento y evaluación de aprendizajes.

Foco posible: diseño de programas, formación de adultos, implementación territorial y evaluación.

Foco posible: pilotos, escalabilidad, evidencia, alianzas territoriales y financiación de programas.

Foco posible: transformación escolar, itinerarios formativos, desarrollo docente, seguimiento y mejora.

1

2

3

4

/01 Explorar

ver · observar · comparar · preguntar

El aprendizaje puede comenzar con una imagen, una escena, un problema, un dato o una situación que necesita ser comprendida.

/02 Intercambiar

escuchar · discutir · contrastar · colaborar

Las ideas se ponen en relación con otras perspectivas. Explicar, preguntar y escuchar obliga a revisar lo que creemos comprender.

/03 Producir

crear · explicar · decidir · actuar

Las ideas se ponen en relación con otras perspectivas. Explicar, preguntar y escuchar obliga a revisar lo que creemos comprender.

Jerome

Bruner

La enseñanza debe organizar apoyos para que el estudiante pueda descubrir, representar y ordenar ideas cada vez más complejas. El aprendizaje avanza cuando el reto está bien estructurado.

Andamiaje y descubrimiento guiado

IBE diseña itinerarios de aprendizaje con secuencias claras: activar, explorar, organizar, reconocer y producir. No dejamos al estudiante solo frente al contenido; construimos un camino con apoyos suficientes para avanzar y expresar lo aprendido con precisión.

Lev

Vigotsky

El aprendizaje se desarrolla en interacción con otros. El lenguaje, la guía adulta, el diálogo y las herramientas culturales permiten que el estudiante avance más allá de lo que podría hacer solo.

Aprendizaje social y mediación

Vygotsky explica el lugar central del aula, del docente y del trabajo colaborativo. Los contenidos de IBE no están pensados solo para el consumo individual, sino para generar conversación, contraste de perspectivas y construcción compartida.

Howard

Gardner

El aprendizaje no ocurre por una sola vía. Los estudiantes procesan, expresan y construyen conocimiento desde capacidades diversas: lingüísticas, lógico-analíticas, espaciales, corporales, interpersonales, intrapersonales y creativas.

Pluralidad de inteligencias y caminos de comprensión

Este fundamento refuerza la necesidad de diseñar contenidos con múltiples formas de acceso, procesamiento y producción. En IBE, una experiencia debe permitir leer, observar, dialogar, representar, decidir, crear y aplicar para que cada estudiante pueda construir comprensión desde varios caminos.

Paulo

Freire

Educar implica aprender a leer el mundo, nombrar lo que ocurre, dialogar sobre la realidad y actuar con responsabilidad. El conocimiento se vincula con dignidad, criterio y transformación.

Diálogo, conciencia crítica y agencia

Este enfoque conecta el aprendizaje con la vida real. En IBE, los contenidos no buscan únicamente que el estudiante memorice conceptos, sino que comprenda problemas humanos, cuestione simplificaciones, escuche otras voces y actúe con responsabilidad.

Ideas que construyen nuestro método

Jean

Piaget

El estudiante no recibe conocimiento de forma pasiva. Aprende cuando organiza, contrasta y reconstruye sus ideas a partir de la experiencia, el conflicto cognitivo y la reflexión.

Construcción activa del conocimiento

IBE parte de una tradición pedagógica que entiende el aprendizaje como un proceso activo, social, progresivo y conectado con la realidad.

Este enfoque sostiene la necesidad de diseñar actividades que obliguen al estudiante a pensar, comparar, formular hipótesis y revisar lo que creía saber. En IBE, el aprendizaje comienza con una experiencia que activa preguntas y permite construir comprensión de manera progresiva.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

1 /

Qué ocurre cuando el programa llega al aula.

Seguimiento de Programas en Aulas e Instituciones.

2 /

3 /

Qué cambia en prácticas, comprensión y decisiones.

Evidencia sobre cambios en prácticas, comprensión y acción.

Qué puede sostener la institución una vez terminada la intervención.

Capacidad de Docentes e Instituciones de sostener el proceso.

La evidencia forma parte del proceso

IBE analiza resultados y utiliza esa información para mejorar programas y fortalecer la capacidad de las instituciones.

ACCEDER AL MUNDO

CONVIVENCIA | aprender a vivir con el otro

BILINGUISMO | transformación bilingüe y formación docente.

Construir bilingüismo como capacidad de toda la escuela.

APRENDER A CONVIVIR

HateNoMore — respuesta frente a polarización y discurso de odio.

Convivencia Lab — prevención antes de que el conflicto se consolide.

COMPRENDER EL MUNDO

COMPRENSIÓN Y JUICIO | cursos y recorridos de formación global.

Formar juicio, perspectiva, pensamiento sistémico y capacidad de decisión.

RESPONSABILIDAD | preparación intercultural para voluntariado y movilidad.

Preparar para colaborar en otros contextos con comprensión, respeto y método.

ACTUAR CON RESPONSABILIDAD

Educación para comprender el mundo y actuar con responsabilidad

QUÉ HACEMOS

IBE existe para fortalecer una educación que ayude a comprender la realidad, formar juicio ante la complejidad, sostener el diálogo y actuar con responsabilidad en favor del desarrollo humano sostenible.

__________________________________

Comprender antes de simplificar

____________________________

Pensar antes de reaccionar

_____________________________

Dialogar sin degradar al otro

______________________________________

Actuar con criterio y responsabilidad

ACCEDER AL MUNDO

CONVIVENCIA | aprender a vivir con el otro

BILINGUISMO | transformación bilingüe y formación docente.

Construir bilingüismo como capacidad de toda la escuela.

APRENDER A CONVIVIR

HateNoMore — respuesta frente a polarización y discurso de odio.

Convivencia Lab — prevención antes de que el conflicto se consolide.

COMPRENDER EL MUNDO

COMPRENSIÓN Y JUICIO | cursos y recorridos de formación global.

Formar juicio, perspectiva, pensamiento sistémico y capacidad de decisión.

RESPONSABILIDAD | preparación intercultural para voluntariado y movilidad.

Preparar para colaborar en otros contextos con comprensión, respeto y método.

ACTUAR CON RESPONSABILIDAD

Diseñar es solo el comienzo

COMO TRABAJAMOS

03

VERIFICAR Y MEJORAR

Observar la evidencia, ajustar y fortalecer lo que permanece.

01

PREPARAR

Comprender el contexto, diseñar la propuesta y preparar a las personas.

04

IMPLEMENTAR

Llevar la propuesta a la práctica y acompañar su aplicación.

Diseñar es solo el comienzo

COMO TRABAJAMOS

03

VERIFICAR Y MEJORAR

Observar la evidencia, ajustar y fortalecer lo que permanece.

01

PREPARAR

Comprender el contexto, diseñar la propuesta y preparar a las personas.

04

IMPLEMENTAR

Llevar la propuesta a la práctica y acompañar su aplicación.

Una arquitectura común para destinos diferentes

ESCALABILIDAD

La arquitectura permanece.

El contexto cambia.

por destino

La misma formación común puede aplicarse a distintos países, cambiando la guía país y la preparación local.

Acción Global mantiene una base formativa común y adapta la preparación específica a cada país, comunidad e institución receptora. Así, el modelo puede crecer sin empezar de cero cada vez.

por institución

Puede adaptarse a escuelas, ONG, hospitales, proyectos comunitarios o programas de cooperación.

por perfil

Puede utilizarse con jóvenes, universitarios, docentes, profesionales o voluntarios especializados.

Logo Design

We create conversion-focused websites that blend clarity with personality. From landing pages to full digital experiences, every design is crafted to help startups scale faster and look established from day one.

Our logo design process includes thorough research, multiple concept explorations, and refinement until we achieve the perfect symbol that represents your brand's values and vision.

Logo Concepts • Mark Design • Typography • Brand Marks

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Ottra Furniture

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2024

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SINTESIS

Algunas cosas que queremos

Observamos qué herramientas?

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LET'S WORK TOGETHER

Ready to give your brand its next chapter?

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Nexus Labs

Tech Startup Branding

Brand Identity • Digital Design • Pitch Materials

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Educación

que se relacionen con el mundo alrededor de manera clara y fluida.

It's no coincidence that Bali is one of the top destinations for the Instagram nation. The breathtaking nature, the endless beaches, exotic temples and friendly locals make the island a place for everyone.

We know Bali better than the backs of our hands, meaning that whether you want to plan a surfing holiday or find inner peace on a meditation retreat, we know exactly how to start planning your dream trip to Bali.

Educación

Nina Rodriguez

Brand Strategist

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PROCESS

A simple, thoughtful way to build your brand

Every project runs through a clear, structured process so you always know what's happening next - from idea to final files.

STEP 1

Define the vision

We clarify your goals, audience, and what 'good' looks like for you. This gives us a shared direction before any design work begins.

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What I can help you create

I work with brands at launch, rebrand, or "we've outgrown our look" moments. Projects are tailored, but most fall into these service areas:

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Digital & UI Design

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EL PROBLEMA

Una escuela puede sumar horas, materiales, profesores y certificaciones y, sin embargo, seguir funcionando como una suma de esfuerzos separados.

El problema aparece cuando no existe una trayectoria común que conecte lo que se quiere conseguir, lo que aprende el estudiante en cada etapa, cómo trabajan los docentes y qué información utiliza la institución para decidir.

objetivos

progresión

docencia

evaluación

¿Qué queremos que el estudiante pueda hacer?

Sin objetivos compartidos, cada curso puede avanzar en una dirección distinta.

¿Cómo conecta una etapa con la siguiente?

El aprendizaje necesita continuidad para que lo adquirido en un curso sea el punto de partida del siguiente.

¿Trabajamos con criterios comunes?

Los docentes necesitan referencias, materiales y criterios que permitan coordinar el proceso sin eliminar su autonomía

¿Qué nos dicen los datos?

Evaluar no es solamente medir al final. La información debe servir para detectar brechas, ajustar apoyos y tomar decisiones durante el proceso.

Escuelas Globales

ACCEDER AL MUNDO

BILINGUISMO | Los estudiantes necesitan usar el inglés para acceder a conocimiento, estudiar, comunicarse y participar en contextos internacionales. Pero sumar horas de idioma no construye por sí solo una escuela bilingüe. IBE articula currículo, contenidos, formación docente, evaluación y seguimiento para que el bilingüismo funcione como una capacidad de la institución y no como una suma de clases aisladas.

Aulas Globales

APRENDER A CONVIVIR

Convivencia | Los jóvenes necesitan aprender a interpretar al otro, convivir con diferencias y responder sin convertir una percepción rápida en una etiqueta. El conflicto suele empezar antes de hacerse visible: en sesgos, estereotipos, presión de grupo, lenguaje y simplificación. IBE crea experiencias para reconocer esos mecanismos, discutirlos, ensayar otras respuestas y trasladarlas a la convivencia cotidiana.

Competencia Global

COMPRENDER EL MUNDO

COMPRENSIÓN Y JUICIO | Los jóvenes necesitan interpretar información, comprender perspectivas y decidir. La cantidad de información, la desinformación y la inteligencia artificial exigen más capacidad para distinguir, contrastar y formar juicio. IBE crea secuencias para investigar, dudar, contrastar perspectivas, trabajar con evidencia, discutir dilemas y tomar decisiones argumentadas ante problemas que atraviesan culturas y contextos (OECD, 2018; UNESCO, 2023).

Acción Global

ACTUAR CON RESPONSABILIDAD

Responsabilidad | Los jóvenes necesitan aprender que actuar también exige comprender. La voluntad de ayudar no basta cuando se interviene en contextos sociales y culturales que no conocemos. IBE prepara a estudiantes, voluntarios y organizaciones para investigar el contexto, reconocer perspectivas, discutir dilemas y tomar decisiones antes de actuar en experiencias de voluntariado, cooperación y acción social.

Predict the future by creating it

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Cómo aprendemos determina cómo enseñamos

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

El aprendizaje no consiste únicamente en recibir información. Las personas construyen comprensión relacionando lo nuevo con lo que ya saben, trabajando con otros, explorando distintas representaciones y utilizando el conocimiento para interpretar y actuar.

No todos llegamos al conocimiento desde el mismo lugar

MÚLTIPLES PUERTAS DE ENTRADA

Por eso, el contenido no puede depender únicamente de leer, escuchar y recordar. IBE diseña distintas formas de entrar en una misma idea y trabajar con ella hasta poder comprenderla y utilizarla.

/01 Explorar

ver · observar · comparar · preguntar

El aprendizaje puede comenzar con una imagen, una escena, un problema, un dato o una situación que necesita ser comprendida.

Cada estudiante llega con experiencias, conocimientos, intereses y capacidades diferentes.

/02 Intercambiar

escuchar · discutir · contrastar · colaborar

Las ideas se ponen en relación con otras perspectivas. Explicar, preguntar y escuchar obliga a revisar lo que creemos comprender.

/03 Producir

crear · explicar · decidir · actuar

Las ideas se ponen en relación con otras perspectivas. Explicar, preguntar y escuchar obliga a revisar lo que creemos comprender.

GLOBAL

ACTION

Proyectos en los que los estudiantes aplican lo aprendido mediante investigación, decisión y acción.

GLOBAL

CLASSROOMS

Experiencias de aprendizaje que conectan aulas, perspectivas y problemas compartidos.

Aulas Globales

Acción Global

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